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“互联网+”时代的“教”与“研”

发表日期:2018-01-20来源:市教科所

华亭县皇甫学校   惠保强

全国著名教育技术专家焦建利教授说“互联网+时代,技术不会淘汰老师,但用技术的老师一定会淘汰不用技术的老师。”搭乘互联网环境下的信息快车,让我们把思想的触角伸入到课堂改革、教育策略、学习方式等方面的变革,对互联网时代教师的“教”与“研”有更新的认识。

一、互联网+时代,教师教育观念的转变

一支粉笔,一本书的教育时代早已过时,陈旧的教育观念制约着教育的发展,我们应该搭上信息时代的快车,让我们的教育再向前迈进。因此,教师应该具备的专业知识不在仅仅是学科知识,一般教育知识,学科教学知识,还应该具备信息技术及其应用的知识。教师更应该具有借助网络主动求知的能力自主问题解决的能力;通过网络把触角伸向全世界的信息素养;要有网络教研的意识,依托网络平台开展教学研究,充分利用网络资源,有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与家长之间的交流、互动,研讨、学习,从而促进教师自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善。

二、互联网+时代,教师教研方式的转变

数字化时代学生学习方式在变革,教师的教研方式也应随之转变,否则那真是out”了。现在的学生都可以说是屏幕一族,视觉化种族,这也充分反映了互联网时代人的注意力模式的转变。利用网络平台进行备课、说课上课,观看议课、专题讲座等碎片性研究是当前最为普遍的网络教研方式,便捷的移动终端已经让我们实现了随时随地浏览各种信息。

这是一个“天下名师皆我师”的时代,科学技术引领时代的发展,技术也带动教育的发展。作为教师,我们要给学生一碗水,自己应该有一眼泉,要能满足学生源源不断的需要才行。互联网+教育(教学),需要我们掌握信息技术,Ocarina软件可以让我们的手机分分钟变陶笛,Autorap软件“只要会说话每个人都是艺术家”。因此,教师要学会成长,基于网络的学习。

三、互联网+时代,微研究助推网络教研

个性化和可视化已成为教学的趋势基于“互联网+”时代,教师的“教不仅应该为学生服务,还应该为自我专业成长服务,如何真正调动教师主动参与网络教研呢?

1.利用网络平台开展“微设计”交流。

微设计,是指针对一个知识点,把握知识结构,确定教学目标、教学重难点,针对性地解惑、启惑的教学设计。微设计区别于一节课的教学设计,突出针对性、容量小、有启发性的特点,但又“五脏俱全”。针对教师教学中的困惑,利用网络平台开展微课设计的交流评选,调动教师积极发表见解,就设计进行公开而又深入的讨论。这一交流活动本身切入点小,目标明确,可控性强,不至于教师人云亦云,不着边际的跟贴,而且能有效解决教学中普遍的共性问题,为丰富网络教研资源库提供可靠资源。

2.利用网络平台开展“微课”评选。

“巧妇难为无米之炊”,基于“微设计”的优秀资源,再利用网络平台开展微课征集评选活动就能更好的博采众长发挥教师的专长。教师充分整合资源,通过模拟一对一的教学情景,制作微课。通过网络活动调动教师积极参与网络教研,从而实现教研工作如“七乐彩”一样,集众人力量,各尽其能,造福于我们的教育。微课评选还应遵循:(1)环节齐全。微课是针对具体教学内容进行的整体性研究教学过程要精练后期制作完成要有片头片尾。(2)实效性强。微课要能有效解决实际教学问题,既注重教师的教,即为学生解惑,注重学生的学,即主动思考,启发学习促进思维能力提高。(3)短小精悍。视频长度短,音视频一般在五分钟以内,最多不超过八分钟;主题小,小题大做是微课的思路,一个例题、错题、难题都可以是研究的选题;教学设计精、课件制作精、讲解精,即“三精”。

3.利用网络平台开展“微课题”研讨。

爱因斯坦说:“提出问题比解决一个问题更重要。”微课题,就是从身边选题,就教育教学实践的困惑进行反思,寻找原因,在实践中再研究。利用网络平台,开展“微课题”研讨,能调动教师积极性,紧扣自己教育教学实际,激发新思考、新创意,并在实践中反思总结,从而整理升华成为课题,真正服务于教学,促进自身专业成长,成就自我。

四、互联网+时代,网络教研的有效策略

1.基于网络平台的自主学习。

基于网络平台的自主学习是教师利用手机、计算机等自由选择学习的时间和地点,内容和方式,满足自己的学习需要。当前要组织教师利用专门的时间进行面对面的集中学习难度相当大,而借助网络使学习变得随时随地,时间、空间上更灵活。比如常用搜索引擎百度、Google等,以及中国微课网、泰微网、语文新课程资源网、甘肃教育学苑等都有许多文本、课件、音频、微课等资源,可以极大的丰富教师备课需要。另外,有效利用网络教研需要的QQ群、微信群等获取共享资源,节省时间,提高工作效率。

2.基于网络的教研共同体。

教师个体的成长离不开团队,学校可以算作一个团体,这一个团体又应该包括N个团队,不同的团队又是一个全新的教研共同体,每个共同体中的骨干力量、“新鲜血液”又为整个团队的发展起着直接的推动作用。在“互联网+教育”这一环境下,搭建网络教研平台,组建网络教研员队伍,对构建新的跨区域、跨领域教研共同体势在必行,并充分发挥网上移动平台方便、快捷、互动性强的特点,开展“同伴互助  专业引领”的网络教研路线,针对典型问题、感兴趣的话题,相互交流,研讨方案,组织实施,再反思评价,最终形成成果,实现自我超越,共同进步。

3.基于网络的资源库建设。

  利用网络我们已经实现了跨时空的名师对话和成果分享,QQ平台、微信公众号等,为我们搭建了即时教研平台,并提供各种宝贵资源,为我们的“教”与“研”搭上了顺风车。但这些平台远远不能满足信息时代“海量信息”个人需求,教师应该借助于网,善于学习,敢于接受新事物,如利用博客,适时进行教学反思、经验总结,还可以上传自己的课件、教学素材、心得等实现自己的“小金库” ,还可以浏览其他教师的博客进行对话、学习;还可以申请个人“教师学苑”账号,建立自己的“专业资源库”,并有效利用“校校通”、“班班通”、“人人通”等,实现服务教学,提高自身教研能力专业素养。

网络让教师职业更有了压力和挑战,而对每一位真正的优秀教师而言搭建的却是进取平台,愿我们的教研之路走向新的高度。

 






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