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《平凉教育》网文:普通高中新课改选课走班教学模式的探索与研究(朱振华)

发表日期:2019-10-29来源:

庄浪县韩店中学   朱振华

 

摘 要:随着甘肃省新一轮高考改革方案的确定,将在 2019年对新入校高一学生执行新高考方案。这一政策的出台使得普通高中学校现行教学模式的改革已成为一种必然之势。目前选课走班制已有一定的理论实践基础,是可供借鉴学习的良好选择。

关键词:高中新课改 选课走班 认识实践

2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,从2017年开始,全国都将进行高考综合改革,即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考,而从政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科中任选3科的考试成绩作为高考成绩,新高考改革方案出台后,不分文理科,大大促进了学生素质的全面发展、改变了“一考定终身”、引入综合素质评价,一种新的教学组织形式——“走班教学”将成为高中教学的新趋势。

.普通高中选课“走班教学”特点、形式调查及分析

“走班教学”的特点:①以教学班为基本单位授课。打破了常规的行政班教学,采用教学班的形式授课。学生将自主选择喜欢的课程选修,并组成临时的班级上课。②学生具有流动性。学生不再被固定在一个教室,接触固定的人群,学生通过选课流动到不同的教学班,从而接触不同的教师和同学。③学生修习情况有差异性。学生在导师指导下选择自己感兴趣的课程,安排自己的学习进度,完成学业。每个学生都有一个不同于他人的课程表。

“走班教学”的形式:①“完全走班”,是指把整个年级的学生全部打乱,学生完全自主选课,按选课结果全面实行“走班”教学;②“单元走班”;以原有的行政班为基础,把3个或4个行政班组合成一个教学单元,学生在教学单元内选择修习课程的内容和教师;③“对开选课”就是把所有的班级分成对等的两部分,一半的班级先选学一个模块后学另一个模块,另一半的班级先选学后一个模块后学前一个模块;④“套餐式选课”就是学校把几个科目的选修模块组合在一起供学生选择。

二、普通高中新课改选课走班制班级管理中存在的问题

1.行政班班级管理功能弱化

选课走班教学必然使普通高中出现行政班与教学班共存的局面。教学班极大地削弱了行政班的教学功能,而班集体的建设往往依附于班级教学,从而导致行政班教育功能的弱化,在一定程度上加大了行政班班级管理的难度。

2.教学班班级管理功能狭隘

1)班级管理秩序混乱。教学班是由同一年级来自不同行政班、选择同一任课教师的学生组成,它不仅是一种相对灵活的班级组织形式,还是一种管理较为宽松的组织机构,他们通过等级水平考试后随之解散。(2)班级管理价值取向单一。教学班的目标是让学生顺利通过学科等级考试,这一目标注定了教学班班级管理价值取向的单一性――教学。

3.行政班与教学班之间班级管理出现缺位

1)教育监管人沟通渠道不畅。传统固定班级组织模式下的教育监管人由班主任、家长和任课教师组成,而选课走班教学使任课教师的组成多元化,这是由于选课走班教学赋予了学生课程选择的自主权,使其能够依据自身状况选择不同学科不同层级的任课教师,进而导致教育监管人之间沟通不畅的局面。

2)教学班课后辅导难以开展。走班教学的学生由于来自不同的行政班,上课时同学们集结,结束后各自返回自己的行政班,由于不同学科不同层次的教学班任课教师相异,学校很难安排辅导教师深入到行政班开展课后辅导,使学生在学习中遇到的问题不能及时有效地解决,在一定程度上影响学生学习成绩的提升。

三、普通高中新课改选课走班班级管理应遵循的基本原则

1.教育为核心,管理为手段在任何教育活动中,一切管理手段都是为教育服务的,都是实现教育的途径,教育才是最终的目的。

2.个性发展与集体发展并重新课改普通高中学业水平考试实施意见的出炉,将为学生提供 20 多种课程选择组合,给予学生更多课程选择的自由,为学生的个性发展提供了平台。

3.教师管理与学生自治相结合参与班级管理是每个教师的本职工作,也是学校组织的基本特性。但管理并不等于是“管教”和“控制”,任何班级管理措施都是为了更好地实现教育目的,其本质是促进学生的自主发展。

四、普通高中新课改走班制班级管理的教育对策

1.双重管理普通高中的学校教导处和德育处是负责学校管理的主要部门,在选课走班制的教学组织形式中二者更应各司其职、协调管理、相互配合,进而保证其高效、平稳、有序的运行。

2.教管合一教书育人是每一位教师的本职工作,育人是学校一切工作的核心。无论是班主任还是任课教师都应自觉承担教育、管理及帮助学生的职责,进而形成一种“师师尽责、教管合一”的班级管理新体系。

3.家校共管家庭教育在学生成长过程中发挥着重要作用。良好的家校关系势必为学生的健康成长提供良好条件。在实行走班制的普通高中,更应重视家校共管,这不仅仅是行政班班主任的工作,还是每个教师的职责。因此,学校应切实做好家校的时空“对接”,通过重新整合家校沟通渠道,使学生在家校共育中和谐发展。

4.学生协管走班制的实行必然会导致班级管理的多元化、复杂化,为使班级管理能够高效、平稳、和谐地运作,必然需要学生的参与,在走班制推行过程中,应该充分发挥学生的自治作用。首先,把行政班按一定比例分为若干组,在分组过程中,应坚持“自由组合的原则”,行政班班主任在学生自由组合结果的基础上,再根据男女搭配、性格互补、强弱互带的原则进行局部调整,这样形成的小组成员才可以相互配合,便于以后小组工作的开展。其次,在分组的基础上,应为每一小组选配组长。组长应由小组推荐或个人自荐的方式初步产生,最终经班主任综合考虑任命。组长必须具备强烈的班级荣誉感,在小组当中应有威信、能带头起模范作用。最后,组长产生以后,班主任应对其进行培训,使其明确自身的职责与义务。通过分组不仅能达到学生协管的目的,还有利于培养学生的责任意识及班级荣誉感,有效弥补课后教学班任课教师辅导不到位的情况。

 

(本课题系葡京566娱乐场“十三五”教育规划课题,课题编号[2018]PLG727,课题名称《基于考试招生制度改革的普通高中走班教学的研究与实践》)






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